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          教學名師
           

          太扎姆——做有情懷的教育者

          2020年01月10日 15:11        

          很少有老師愿意從專業教學標兵、學科骨干、副教授的工作崗位轉到專職輔導員隊伍中,并以飽滿的熱情傾情投入,但她做到了,并在這條道路上真誠付出,快樂前行。她是學生的太媽媽,她是輔導員的太姐,她是自己希望成為的樣子——一名有情懷的教育者。——題記


          太扎姆,女,藏族,1974年02月生,中共黨員,副教授,四川甘孜州鄉城縣人,現任成都紡織高等專科學校外國語黨總支書記兼副院長。2014年獲全國優秀教師、全國優秀輔導員、第六屆全國高校輔導員年度人物入圍表彰,2015年受邀教育部參加9.3閱兵觀禮,2019年,參加了習總書記主持召開的全國思想政治理論課教授座談會,2013年獲得全國紡織服裝行業職業教育先進工作者表彰。曾獲全國高校輔導員職業能力大賽三等獎、全國片區一等獎、全省一等獎。曾獲全國輔導員論文評比三等獎、中國紡織職工思想政治研究會論文賽一二等獎、全省思想政治工作會論文一二等獎等。

          立足民族認同感,做好民族學生的教育引導

          不是錘子的敲打,而是水流的載歌載舞,讓巖石變成了美麗的鵝卵石。

          沒有適合教育的學生,只有適合學生的教育。

          在國家對口幫扶背景下,四川高校面向民族地區招收“3+2”、“9+3”學制學生是教育扶貧的一大舉措。職業教育模式下的“3+2”、“9+3”等學制的民族學生的管理教育工作有其特殊性。太扎姆作為來自四川藏區的藏族教師,積極發揮個人少數民族成長背景優勢,采用 “情感教育、建立認同感”的方法。與學生共同參加文娛體育活動,聯誼會、座談會,積極開展團體心理輔導,定期組織“共嘗家鄉美食”、“分享家鄉美”等特色主題班會活動,建立“黨員+專業教師+學生”三線聯系機制,總結“一手抓棒+一手拿糖”的嚴管與共情結合的民族學生管理理念。重視民族學生工作記錄和個別談話,邀請民族學生到家里做客喝酥油茶、吃風干牦牛肉,積極幫助學生解決學習生活中的實際困難,探尋思想政治教育和人生引導的突破口。學生小李,來自四川省阿壩州茂縣,彝族,太老師觀察發現他膽大心細,組織管理能力較強,在同學間有一定號召力,但文化基礎知識差,紀律松散,愛喝酒,愛睡懶覺。就讓他擔任班長,要求他帶好頭,服好務。他原本在在家鄉做過一些養雞小生意,太老師就建議他參加創新創業培訓。畢業后,小李回茂縣自主創業,先后經營了電腦打印耗材、監控弱電公司等業務,目前,結合茂縣豐富的本土資源外銷,正在經營一家紙箱廠。同樣來自茂縣的小強同學,性格質樸固執,少言寡語,身體素質好,吃苦耐勞。太老師鼓勵他應征入伍。畢業那年,小強正式入伍,現在已經是阿壩州公安局特警支隊的一名特警了。在入伍、退伍之際,小強將部隊給的幾次珍貴的通話機會打給了太老師。不善表達的小伙子千里之外的一聲道謝和珍重,讓太老師內心無比幸福。

          立足班級建設,努力成為學生的良師益友

          作為一名高校輔導員,愛心是學生管理的前提,盡心是做好工作的基礎,用心是職業發展的關鍵。會堅持做一個“以生為本,以心經營”的班媽媽。

          高校輔導員誓詞里有這樣一句:情系學生成長,做好良師益友。太扎姆將之作為自己工作的信條。她曾任成都紡織高等專科學校機械工程學院的的專職輔導員,學生至今親切的叫她太媽媽。那一次,2011級畢業班同學在教師節送上“那些年,我們一起愛過的太媽媽”字樣的畢業照片,使她滿足微笑。四年來,她靜心思考,不斷總結、積極創新。在班級工作中,在集體引領與分層指導相結合,常態管理與及時督導相結合,統籌建設與重點培養相結合的“三結合”基礎上努力實現“四提升”——干部素質提升、活動質量提升、實踐服務提升、專業創新提升。既做好班級團體輔導、主題班會、團日活動,又做好特殊群體關注、個別談心談話、勤助貸推薦幫扶、個案記錄工作;既細化并嚴格班級制度,又抓好平時抽查、緊急事件處理、重點時段預防工作;既重視整體統籌建設班委和學生骨干隊伍,又關注學業、技能等方面尖子生的培養,努力建設具有學院工科特色的理性、嚴謹的班風班貌。

          學生小東,進校是班級年齡最小的男生,積極參加班長競選。但工作中存在與同學們溝通不暢的問題,太老師多次與小東交流,教導他擔任學生干部的方式方法和技巧,推薦他閱讀相關書籍。又找來班級同學交流,希望大家給他成長的空間和機會。后來,小東成長很快,還成為了學院的學生會主席,畢業之后,小東婚禮上,太老師被邀請為證婚人。學生小張,是機械設計專業學生中專業成績最好的孩子,太老師鼓勵他積極參加各類專業技能競賽。他性格靦腆,不善言辭,在國家獎學金評審前,太老師給小張一一修改,并組織多次有觀眾的演練,強化訓練小張的表達能力和心理素質。太老師在給他修改畢業求職信時,看到沉默寡言小張模仿人家的文案寫著“性格活潑”,就給他修改成“性格內斂”,并嚴厲批評,教育小張不能人云亦云,要結合自身特質在專業上沉得住氣,坐得了冷板凳,練就硬功夫。后來,小張實習和初次就業都在成都齊興真空鍍膜技術有限公司,擔任機械設計工程師一職。在其單調的技術人員工作期間,小張回學校找太老師傾訴,太老師鼓勵他堅持,職業起步和積淀階段總是辛苦的,貴在堅持。之后,小張與團隊先后設計科研用蒸發鍍膜設備等設備成套30余套。2018年,深圳一家公司向小張投來橄欖枝,小張猶豫拿不定主意,回學校找太老師商量,太老師給小張分析利弊后,小張決定去試一試。在深圳市公司擔任高級機械工程師期間,小張主要負責新一代原子層沉積(ALD)設備研發設計、組裝調試、采購等工作。2019年,小張告訴太老師,他的團隊成功研發出首臺科研用設備,現已全面推向市場,目前已于某上市公司成功對接,正研發生產適用于生產的大型設備。設備主要應用與微電子、光學、能源、納米、生物、半導體等領域。目前此項技術國內市場占有率僅在10-15%,其余均依賴于進口。太老師說,能在學生成長的生命節點留下印記,正是輔導員崗位的意義所在。

          立足專業優勢,提高工科學生的人文素養

          當在學校所學的一切全都忘記之后,還剩下來的才是教育。

          高職高專工科學生的表達能力和人文文化修養都較欠缺,她利用自身的漢語專業優勢,負責學院學生工作的宣傳,指導編輯部學生積極撰寫新聞通訊稿、辦電子《銳音報》,組織新聞圖片采集講座、培訓,培養了一批學生宣傳工作骨干。組織開展“為您推薦一本書”等人文文化為主題的特色主題班會,寫網文給學生分享“讀書隨筆”等。通過指導學生個人回顧與反省小結、班委工作計劃和總結、學年(期)工作計劃和總結、活動策劃和總結、活動展板等指導班級干部學會提煉和總結,幫助工科學生提高職場文字表達能力。認真做好畢業生的“求職材料與面試技巧”內容的就業指導課程講授,并對所帶的畢業生班級全體同學的簡歷進行了修改。利用自身演講等特長,擔任了學院 “美言社”、“文學社”、“電影社”社團的指導老師,積極開展演講、辯論、影評等社團活動。每屆大學生挑戰杯學術科技作品比賽,她都親自帶領兩三個項目,手把手指導學生撰寫論文,為了強化學生社會調研創新思維能力,指導學生申報大學生創新訓練項目。與對外漢語教研室的老師們一起為全校大一新生編寫經典誦讀教材、為老撾留學生編寫對外漢語教材。指導學生們的經典誦讀活動,指導留學生的漢語比賽。建筑專業的老撾留學生小西參加比賽前,太老師仔細指導后,還將學生的演講稿修改后自己錄音發給學生方便學生利用手機音頻時刻進行練習,后來,小西終于獲得全國賽二等獎。學生羅莉,是一個愛寫作的機械女。當年就是編輯部里培養的一名同學,畢業實習,從不招收專科學生的四川省特種設備協會招聘她為行政辦公室秘書,并且說十分滿意,一畢業就轉正了,其原因就是她是當年學機械專業的應聘者中最能寫應用文的畢業生。

          立足網絡思政,構建學生黨建新平臺

          教育是以優化人的品質為目標。教育是國家的主要防御力量。

          太扎姆指導帶領學院黨員師生,將學生黨建與媒介平臺相結合,采用網絡引導方法,開展了“指尖微黨課”系列活動。

          從2016年9月開始開展“學習大大用典”微黨課學習教育活動。黨的十九大召開之后,推出“指尖微黨課”的第二個模塊——“雙語學習十九大精神”。用漢語、英語兩種形式進行呈現,將雙語學習溶入到黨課中,將專業學習與時事學習相結合,及時補充黨課培訓內容,讓外語專業的學生黨員和入黨積極分子實現課堂內外的相互促進。2019年是學校建校80年校慶,她又指導“指尖微黨課”推出第三個模塊——“黨員校友與紡專故事”,通過黨員校友“在紡專”、“我收獲”、“我想說”三個部分介紹在學校的收獲、成長經歷,向在校學生介紹經驗和錦囊,表達對學校老師的感情,輻射影響在校學生黨員創先爭優,進一步堅定理想信念,從而對歷屆學生黨員進行感恩教育、愛校愛國教育、理想信念教育。

          “指尖微黨課”運用網絡電子模板進行設計,結合圖像、配樂、動感的優勢,每周推出一期微黨課,每一期閱讀大概需要3-8分鐘。學生可以利用碎片化時間,在傳統文化的精髓中體悟習總書記治國理政思想,在時事政策學習中掌握積累雙語知識,在了解傾聽黨員校友的故事中堅定理想信念,并將之結合到實際工作和學習當中,勤思考,學精神,爭先鋒、樹榜樣。“指尖微黨課”因其快捷、方便、新穎等優勢,受到學生黨員和入黨積極分子們的好評,至今已經推出近90期。在學校校園文化成果活動中獲得二等獎,2019年3月,華西都市報還以“讓思政課潮起來”為題對此進行了報道。

          立足職業發展,堅持服務隊伍建設

          有喧囂浮躁,有倦怠淡漠,只愿從容堅持,靜心沉淀,追尋職業前行的路 。

          2016年,“阿太輔導員工作室”成立,旨在以輔導員職業化專業化發展為目的,不斷加強全校輔導員隊伍建設。工作室以“優化體系、確定專題、以賽促建、注重成果”為職業能力培養思路,將崗前培訓、專家講座、大賽觀摩、學習考察、研討交流、校外培訓、素質拓展等多種形式結合起來,構建多層次、多渠道、多形式、重實效的培養格局,旨在切實提高輔導員的政治思想素質、理論水平和業務能力。至今,已有2位獲得全省輔導員職業能力大賽三等獎,有3位獲得全省輔導員能力大賽一等獎,獲全省輔導員年度人物表彰2名,提名獎表彰1人。

          太扎姆于2014年12月開通“阿太微語”微信公眾平臺,這在全國輔導員隊伍中都算較早嘗試網絡平臺的了。“阿太微語”立足高校學生思想政治教育工作,以立德樹人為導向,以“德行于正,學究于行”的校訓為宗旨,以提升輔導員隊伍整體能力、關注社會民生、引導健全人格為主要內容。平臺主要面向四川省學生思想政治教育工作隊伍,尤其是全省高校輔導員隊伍。平臺主要為原創作品。《改革開放四十年——一個藏家姑娘眼中的四十年》、《最淡的墨水,勝過最強的記憶》、《最美閱兵藍,最暖人民心,最強中國音》、《與女輔導員們聊聊天兒》等網文獲得大家好評。太扎姆也將近年來自己從事輔導員工作的經驗總結分享在微信公眾平臺,全省很多輔導員都覺得有收獲和幫助。

          太扎姆希望為全省輔導員隊伍建設做到線上線下結合推進。因此,她到全國高職高專輔導員研修基地、全省高職高專輔導員研修基地擔任主講老師,到全省20多所高校去做交流分享和培訓工作。很多時候,輔導員同行們的熱情都讓她分外感動。還記得一次遇到一名本科院校的優秀輔導員,曾獲全省輔導員年度人物稱號,她說:太老師,謝謝你,是你最初的那次培訓讓我知道了這個工作這么有意義,原來還可以這樣去做這個工作,此后堅定了我在這個崗位上走下去的決心。

          2017年,太扎姆作為全省高校十九大宣講團成員進行了多場校內外宣講。2019年,參加全國學校思想政治理論課教師座談會后,太扎姆再次忙著校內外各種宣講活動,在教育導報記者采訪時,她說:此次大會涉及我國大中小學思政。我6歲上學開始學會漢語,15歲第一次走出大山來到康定,17歲第一次來到成都,41歲受邀“9.3”閱兵觀禮,45歲人民大會堂能與習總書記握手……真心來說,這正是思想政治教育在藏區生根發芽的案例,作為身處四川藏區黨的思想政治教育的大環境里的我,自己就是一個親身體驗者、受益者、成長者,并且不是個案,是更多的共性。所以說,是激動的,也是感激的;是驚喜的,也是幸福的。是榮幸的,也是感覺責任重大的。”

          正如太扎姆自己所說,“仍舊會繼續踏著泥土行走,靜心于每一天”。平凡中的沉靜不易,瑣碎中的堅持更難,高職高專學生思想政治教育隊伍需要有情懷的輔導員,需要有情懷的教育者。我們相信,她的情懷將會感染和影響她的學生,她的同事,她的同行。

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